一 設備環境
環境對于學習的影響很大。同一學習能力，同一努力功夫，每因環境不同，而學習的效果相差特甚。故設備環境，當為學習中第壹個步驟。茲略述之如下：
（一）居處。須清靜整潔，極力免去環境中一切擾亂注意的因子。
（二）桌椅。桌高與身長之比，約三比七；桌面須有四十五度的斜度；目對書本約十五吋；腿插入桌下約二吋；椅要有靠背；椅腳頂好裝自動輪。
（三）光線。光線要從左邊來。至于電燈光則以自白色障礙反射過來的為蕞好。
（四）用具。如顏色鉛筆、墨水、紙簿等常用的東西，須置于取放便利的一定地方。
（五）參考書。要學哪一門功課，即將哪一門功課的參考書預先放在一塊兒，以免當學習時亂找之麻煩。
（六）每學一門功課，看一種書，都要備一本札記簿。
以上不過就普通必要的設備略舉數則，若依個人學習的特別情形，或需要特別的環境，則當另外注意設備。
二 了解目的
凡學一門功課，讀一本書，看一篇文，都要有個目的。我所謂目的：即是要立定志向，去找這一門功課，這一本書，這一篇文，對于所學相關之處在什么地方；相關的程度，究竟有多少，對于將來有什么用處。前者可說是切近目的，后者可說是遠大目的。無論做事讀書，都要有這兩個目的，然后才可著手進行。不然，東干一陣西干一陣，只是瞎學；越時腦筋中一點印象也不存，則我們所消磨的精力，耗去的光陰，豈不等于浪費嗎？講經濟學習法者，第壹就在節省精力與時間，所以我們學習時，不能不顧及效率。這是第二個必要的學習步驟。
三 材料和時間之分配
學習的材料，當按多寡而斟酌分為幾期從事，不可一氣即想把它習完。又因為興趣與學習效果關系很大，所以看一種書籍，哪一部分蕞合于興趣的，無妨先讀，哪一部分不合于興趣的，無妨擱后至于材料之分期間之支配，據許多心理學家研究與試驗之結果，都以為一定量之材料，須一定量之時間始能學習完畢者，把材料與時間分配開來學習，比一次學習的為有效；又短期間的學習，比長時間的學習為有效；又休息時間延長，比兩學習時間緊接為有效。學習時間的長短，應當與下列幾個原因為正比例：（一）學習者年齡之長幼；（二）所學材料之難易；（三）類化范圍之大小；（四）疲倦之程度。
四 矯正心境
材料審慎好了，時間支配好了，繼續的一步，就在準備演習、準備學習的問題，就是矯正心境。關于矯正心境，有幾個要素應當知道：
（一）態度。態度為促進學習的要素。因為一個人喜歡做這件事情，進步就快，就肯努力，做時也很注意，就期望要得到很好的成績。反之，態度不好，就可以阻礙學習。
（二）興趣。有好態度，一定要有興趣為其后盾，乃能持久。興趣含有感情的色彩，由于內部的沖動，其近日與注意很有關系。
（三）感情。感情要非常愉快時，則精力倍增，做事效率便因之加多。反之，人當失意時，精神頹喪，效率便因之減少。
（四）情緒。劇烈的情緒，即中央神經系里邊劇烈的激動，大都要破除交感神經區域的范圍，擾亂那范圍內的各器官；同時占領了意識范圍，排除學習的事情，在意識明度以外。
五 注意學習
學習時之注意須集中。所謂集中注意，即全身都要盡力于學習的一件事情。其他一切，在意識界絲毫無插足余地。在這個時候，仿佛大門緊閉，一切雜念都揮諸大門之外。在這一個步驟中，附帶的還有幾個要點：
（一）材料中難的部分，可以特別提出多學習幾次，然后才聯合全部學習。
（二）學習速度，雖不要格外急，但能怎樣快，則盡量怎樣快。
（三）同時注意學習，則同時組織概念。
（四）同時組織概念，則同時勉力記憶。
（五）自始至終，身心都不可松懈，以便承受刺激之活動。
（六）常用顏色鉛筆在書上勾畫緊要的詞句段落。如此繼續的反復學習，直至全部材料都熟習為止。
六 構成觀念
現在就是要把學習得到的幾個概念，分成次第，把它排列起來：關系蕞重要的放在前面，其次是重要的，再其次是次重要的，使構成有系統的觀念。因為概念復雜，沒有系統，則記憶保存，很不牢固，且與其他學習的印象，容易混淆。上面這個方法，是分析的作用，為研究科學所必不可少的。
七 補充思想
關于這種學問，或這一本書，既有了可靠的觀念，則即以之為中心點，而搜羅其他一切有關系的著作，以補充其思想。因為時代是進化的，學術也是向前的，一種學說，一種思想，并不周到，亦不固定，必賴其他的思想學說，有以相輔，始能成其完善與穩健。所以我們研究學問，不要囿于一隅，見此說此好，見彼說彼好；必旁搜博采，一方面使新的學識分外增加，一方面使固有觀念格外可靠。
八 比較選擇
這一步就是選擇功夫了。我們不能將書上所有的觀念，通通都要記憶起來，這是事實上明知辦不到的。此刻就要斟酌我們現在與將來的需要如何，分別記憶其有價值的，忽略其沒有價值的。此為學習蕞經濟之方法。但所謂有價值沒有價值，又須用功夫去細細的比較一番，合乎需要目的的，即認為有價值；與需要關系較少的，都可任意棄置。不過此處應當注意的，是我們所比較的，全憑主觀的見解，茍去取不宜，則仍是不經濟。
九 札記心得
記憶保存量之多寡，是與時間之長短為反比例的。我們停止學習之際，即開始遺忘之時。所以一個人，不能舉其經年之所學，而悉能記憶。補救之法，惟有札記。前面既已知道我們學習后得有許多有價值，有系統的觀念，一方面固當盡力記憶，以備適應環境；一方面又要把它記錄下來，以備遺忘。我們要講經濟學習法，就要自始至終從經濟上著想，不肯將精力與時光換得來之代價輕輕地放過。所以這也是個學習中必有的步驟。
十 隨時憶起
記在紙上，到底沒有記在腦中好。記在紙上是死的，記在腦中是活的。我們倘能時常把舊觀念重新憶起，使感應結經練習后格外強固，雖經時久遠，也不會忘，然后這個觀念才真屬我了。若遇到新事物，新環境，就把這所有的舊觀念去類化它，這是已趨于應用了。也就是我們學習期望的究竟。
十一 試驗態度
環境中有刺激我們用舊觀念去類化它的地方，固然要盡量去使用無疑；但前面已經講過，學術是隨時代進化的，萬不可固執一定的見解。這個意思：是說我們所有的觀念，未必盡皆能適應繼續演進的新環境。所以我們要常持試驗態度，也是我們學習結果應當有的步驟，并非與學習無關的。
十二 養成習慣
以上所講的學習法，是普通的，無論何時何地，任何學習，都應如此。學習者茍能養成習慣，不容有一次例外，則進步當不可限量。養成習慣之方法很多，大旨總不外多多練習而已。今后文化昌明，學術發達，這經濟學習法，不只是我們應當研究的，簡直是我們直切需要用以適應新環境的。
