近日，上海長(zhǎng)寧區(qū)得一些小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其中有數(shù)十道題目涉及“自殺”，引發(fā)了輿論感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持。長(zhǎng)寧區(qū)教育局迅速發(fā)文致歉，稱(chēng)該調(diào)查問(wèn)卷工作已停止。
差不多同時(shí)，另一條新聞也引發(fā)了討論：教育部在答復(fù)華夏政協(xié)委員《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)青少年抑郁癥防治措施得提案》時(shí)表示，“要將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，建立學(xué)生心理健康檔案，評(píng)估學(xué)生心理健康狀況，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常得學(xué)生給予重點(diǎn)感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持?！?/p>
不過(guò)，教育部答復(fù)中提到得“抑郁癥篩查”實(shí)際上限定“在高中及高等院校開(kāi)展”。這一提法蕞早見(jiàn)諸2020年9月China衛(wèi)生健康委辦公廳印發(fā)得《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》。該方案僅要求，“各個(gè)高中及高等院校將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容。”
隨著青少年心理健康日益受到感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持，從引發(fā)家長(zhǎng)不安得小學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)，到教育系統(tǒng)準(zhǔn)備在高中、高校開(kāi)展得抑郁癥篩查，有很多問(wèn)題仍等待厘清——為什么出現(xiàn)問(wèn)題得“自殺問(wèn)卷”不適合在學(xué)生群體中開(kāi)展普測(cè)？抑郁癥可以通過(guò)篩查發(fā)現(xiàn)么？教育系統(tǒng)是否真有必要在學(xué)校開(kāi)展心理健康問(wèn)題得篩查？
引起家長(zhǎng)質(zhì)疑得問(wèn)卷。
為什么長(zhǎng)寧區(qū)小學(xué)得心理測(cè)試會(huì)引發(fā)不安？
問(wèn)卷設(shè)計(jì)不可以、不符合倫理
據(jù)上海長(zhǎng)寧區(qū)家長(zhǎng)反映，引發(fā)家長(zhǎng)憤怒和擔(dān)心得心理測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷由多個(gè)國(guó)外得心理測(cè)試組合而成?；卮饐?wèn)卷得是上海長(zhǎng)寧區(qū)得部分中小學(xué)生，共120余道題，其中將近40題與自殺相關(guān)，比如問(wèn)：“為了自殺，你得準(zhǔn)備行動(dòng)完成得怎么樣？”
這部分得問(wèn)卷內(nèi)容引用了《貝克自殺意念量表》。家長(zhǎng)擔(dān)心，這些涉及自殺得內(nèi)容會(huì)誘導(dǎo)孩子對(duì)自殺產(chǎn)生興趣。
“一直很擔(dān)心中小學(xué)生心理測(cè)評(píng)，蕞終還是出現(xiàn)問(wèn)題?！备兄x對(duì)創(chuàng)作者的支持此事得一位心理學(xué)可能說(shuō)，“貝克自殺意念量表適用人群是抑郁癥患者而非普通人群，該測(cè)驗(yàn)是為調(diào)查抑郁癥患者得自殺意向，用于廣大中小學(xué)生得普查必然帶來(lái)問(wèn)題。”
“貝克自殺量表一般適用于一對(duì)一得心理訪談情景，用以量度已經(jīng)呈現(xiàn)出自殺傾向者得自殺風(fēng)險(xiǎn)程度?！比A夏心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量專(zhuān)委會(huì)、華夏心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理健康專(zhuān)委會(huì)和華夏社會(huì)心理學(xué)會(huì)心理健康專(zhuān)委會(huì)得多位可能解釋?zhuān)话愣裕鞣N用于臨床診斷得心理測(cè)量量表都不適合用于大范圍心理健康普查和篩查之用。
科學(xué)可以得心理測(cè)量量表有著嚴(yán)格得適用范圍?！叭舨活櫦傲勘淼眠m用范圍，而無(wú)限擴(kuò)大其使用范圍，如用于心理健康篩查得目得，就極有可能造成量表得誤用，甚至產(chǎn)生適得其反得作用?！笨赡芊Q(chēng)。
不過(guò)，此次事件暴露得問(wèn)題不只是測(cè)量工具選擇不恰當(dāng)這么簡(jiǎn)單。問(wèn)卷背后被忽視得真正問(wèn)題是——心理測(cè)量本身是需要符合可以、倫理得，而心理測(cè)驗(yàn)倫理得第壹要?jiǎng)?wù)就是，任何測(cè)驗(yàn)得使用都不得對(duì)受測(cè)者造成傷害。
“實(shí)施心理測(cè)評(píng)一定既要符合心理測(cè)評(píng)得可以標(biāo)準(zhǔn)，又要遵守心理測(cè)評(píng)得倫理要求?！比A夏心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量可以委員會(huì)副主任委員張建新告訴感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持，這一次上海發(fā)生得問(wèn)卷事件，將心理測(cè)評(píng)中得相關(guān)問(wèn)題暴露出來(lái)，讓更多關(guān)心青少年心理健康得人們認(rèn)識(shí)到，心理測(cè)評(píng)是一件可以性得工作。
輿論爆發(fā)，長(zhǎng)寧區(qū)教育局迅速發(fā)文致歉，稱(chēng)該調(diào)查問(wèn)卷工作已停止，事件主責(zé)在于區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心和該局相關(guān)科室，對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容審核把關(guān)不嚴(yán)。后續(xù)追責(zé)和學(xué)生心理疏導(dǎo)、排解得工作也會(huì)進(jìn)一步處理。
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在學(xué)校開(kāi)展心理健康普查，真得有必要么？
“確有必要性，但需要慎之又慎”
2020年9月，China衛(wèi)生健康委辦公廳印發(fā)得《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》提出要求，“各個(gè)高中及高等院校將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容?！?/p>
在學(xué)校開(kāi)展心理測(cè)評(píng)普查得本意就像給學(xué)生們做體檢，在問(wèn)題出現(xiàn)苗頭，還未嚴(yán)重到不可逆轉(zhuǎn)之前，就檢測(cè)出來(lái)，從而給學(xué)生自己、家長(zhǎng)和老師提出預(yù)警。
“盡早篩查非常重要，我們?cè)陂T(mén)診中也深有體會(huì)?！睆V州醫(yī)科大學(xué)附屬腦科醫(yī)院早期干預(yù)科主任曹莉萍說(shuō)，很多患者在出現(xiàn)厭學(xué)、社交功能下降等情況時(shí)才來(lái)就醫(yī)，有得甚至休學(xué)半年、一年才尋求醫(yī)學(xué)幫助，此時(shí)，他們得抑郁癥已經(jīng)進(jìn)展到比較嚴(yán)重得情況了。“如果疾病篩查能夠關(guān)口前移、及早干預(yù)，患者得治療效果會(huì)更好。”
華夏心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量可以委員會(huì)副主任委員張建新認(rèn)為，心理健康普查雖有必要，但心理測(cè)評(píng)得設(shè)計(jì)、實(shí)施和監(jiān)管等諸多方面都一定要慎而又慎，一定要在可以機(jī)構(gòu)和可能得指導(dǎo)、參與下進(jìn)行。
其實(shí)，心理健康得評(píng)估并不僅僅是填寫(xiě)問(wèn)卷那么簡(jiǎn)單。
張建新將心理健康調(diào)查與公眾熟悉得人口普查做了比較：人口普查指標(biāo)獲取得人口數(shù)據(jù)都是客觀存在得描述，比如家庭人口數(shù)量、每位成員得實(shí)際年齡等等。只要被調(diào)查者真誠(chéng)合作，這些數(shù)據(jù)就是準(zhǔn)確、真實(shí)得。雖然心理調(diào)查結(jié)果通常也以數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)，但是這些心理健康指標(biāo)高低、強(qiáng)弱和大小得量度數(shù)值都是主觀反應(yīng)得描述，這些數(shù)據(jù)會(huì)因受測(cè)者和其所處環(huán)境等多重因素得影響，而偏離受測(cè)者得真實(shí)心理狀態(tài)。
例如，在回答心理健康測(cè)評(píng)得相關(guān)條目時(shí)，那些有心理困惑得孩子較其他孩子可能會(huì)更為敏感，因而他們就會(huì)嘗試隱藏自己得問(wèn)題；而那些不一定有問(wèn)題得孩子，則可能會(huì)因?yàn)楂C奇心或其他理由，反而嘗試讓自己表現(xiàn)出很多問(wèn)題。因此，由于孩子們得敏感性和好奇心等因素得影響，心理健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)就很有可能顯示出這樣得結(jié)果：健康得孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，而問(wèn)題孩子則似乎狀況良好。
實(shí)際情況中，心理測(cè)量得主持者需要反復(fù)檢測(cè)和平衡各種考慮（比如文化敏感和忌諱、表達(dá)得語(yǔ)態(tài)等）之后，才能確定出一套測(cè)評(píng)問(wèn)題條目。
據(jù)《華夏國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019～2020）》藍(lán)皮書(shū)。
華夏青少年得抑郁現(xiàn)狀如何？
需要感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持鄉(xiāng)村兒童心理狀況
有十多年心理感謝原創(chuàng)者分享經(jīng)驗(yàn)得China二級(jí)心理感謝原創(chuàng)者分享師葉月幽目前專(zhuān)注從事兒童心理感謝原創(chuàng)者分享。她認(rèn)為，首先要區(qū)分抑郁情緒和抑郁癥。抑郁情緒是暫時(shí)性得，年齡很小得孩子也會(huì)有，而抑郁癥則需要去醫(yī)院診斷。
一個(gè)經(jīng)常被已更新報(bào)道引用得數(shù)字是《華夏國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019～2020）》藍(lán)皮書(shū)中給出得——2020年，華夏青少年抑郁檢出率達(dá)到24.6%，重度抑郁為7.4%，輕度抑郁為17.2%。這里說(shuō)得“抑郁”指得是抑郁情緒。
不過(guò)，研究者在報(bào)告中指出：“在社會(huì)快速發(fā)展得大環(huán)境下和突如其來(lái)得新冠肺炎疫情雙重夾擊下，青少年得抑郁檢出率并未明顯上升?！?020年青少年輕度抑郁檢出率較2009年高出了0.4%，重度抑郁水平則與2009年相當(dāng)。
而在青少年這個(gè)群體中，存在著一個(gè)明顯得趨勢(shì)——抑郁檢出率隨著年級(jí)得升高而升高，這個(gè)趨勢(shì)在十多年前也是如此。
具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段得抑郁檢出率為一成左右，其中重度抑郁得檢出率為1.9%～3.3%。小學(xué)階段（研究涵蓋了4-6年級(jí)）得抑郁檢出率并沒(méi)有顯著差異。
到了初中階段，孩子得抑郁水平上了一個(gè)臺(tái)階，初中階段得抑郁檢出率約為三成，重度抑郁得檢出率為7.6%～8.6%。高中階段又上一個(gè)臺(tái)階，抑郁檢出率接近四成，其中重度抑郁得檢出率為10.9%～12.6%。
這項(xiàng)研究由華夏教育科學(xué)研究院助理研究員侯金芹和華夏科學(xué)院心理研究所教授陳祉妍共同完成。超過(guò)1.5萬(wàn)名中小學(xué)生參與，大部分來(lái)自河南、河北和廣東三省。
一些地方開(kāi)始在校園摸索開(kāi)展學(xué)生“情緒體檢”試點(diǎn)。
廣州醫(yī)科大學(xué)附屬腦科醫(yī)院早期干預(yù)科和兒少科主任曹莉萍向已更新介紹，該院承接了這項(xiàng)試點(diǎn)，在廣州市部分小學(xué)和中學(xué)對(duì)近700人進(jìn)行量表篩查，再對(duì)其中123名初中生進(jìn)行面診訪談評(píng)估。某初中得數(shù)據(jù)顯示，量表篩查陽(yáng)性比率達(dá)60%，而經(jīng)訪談評(píng)估后抑郁陽(yáng)性率為25.2%，與藍(lán)皮書(shū)報(bào)告得水平相近。
另一個(gè)值得高度感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持得是農(nóng)村兒童得心理健康狀況。就在11月23日，香江社會(huì)救助基金會(huì)與中科院心理所發(fā)布了《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報(bào)告》。雖然該報(bào)告使用了與藍(lán)皮書(shū)不同得量表，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童（1-6年級(jí)）得總體抑郁檢出率為25.2%，其中小學(xué)男生25%有抑郁傾向，女生25.3%有抑郁傾向。有抑郁傾向得農(nóng)村兒童中，大約1/4處于中度及以上焦慮，即“過(guò)度焦慮”。
農(nóng)村兒童25.2%得抑郁檢出率高于藍(lán)皮書(shū)中得小學(xué)生抑郁水平數(shù)據(jù)，意味著農(nóng)村孩子得心理健康狀況或許更需要引起重視。
在蘭州欣雨星兒童心理發(fā)展中心，特教老師丁強(qiáng)給孩子上感謝原創(chuàng)者分享課 。 5分鐘前更新發(fā)
“抑郁癥普查”有可能么？
現(xiàn)階段進(jìn)行大規(guī)模得抑郁癥普查是不現(xiàn)實(shí)得
華夏心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量可以委員會(huì)副主任委員張建新強(qiáng)調(diào)，實(shí)施個(gè)別心理測(cè)評(píng)或者大規(guī)模心理健康普查得目得，只能是用于了解和篩查受測(cè)者們得心理問(wèn)題，而不能用于診斷受測(cè)者得心理障礙。
心理問(wèn)題（比如抑郁情緒）和心理障礙（如抑郁癥）是兩個(gè)概念。
心理問(wèn)題得存在會(huì)使人們感到困惑和不適，也會(huì)消極影響他們與周邊人們之間得關(guān)系等，但基本上不會(huì)造成他們個(gè)體認(rèn)知（比如記憶）和社會(huì)功能（比如學(xué)習(xí)、工作）損害。心理問(wèn)題得存在時(shí)間可能較為短暫，受生活環(huán)境改變等因素影響會(huì)減弱或消失。
心理障礙得患者通常表現(xiàn)出病癥，他們得認(rèn)知功能和社會(huì)功能一般都會(huì)受到程度不等得干擾和損傷。心理障礙得有無(wú)和嚴(yán)重程度得主要判斷是由受過(guò)精神科可以訓(xùn)練得醫(yī)生做出得。
張建新解釋?zhuān)睦碚系K得判斷過(guò)程是精神科可能依據(jù)精神病診斷手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)患者進(jìn)行循證診斷得過(guò)程，而心理問(wèn)題得測(cè)評(píng)則是受測(cè)者根據(jù)測(cè)評(píng)條目?jī)?nèi)容對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)和判斷得過(guò)程，因此，診斷和測(cè)評(píng)兩者得對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、和過(guò)程存在著極大差異。
“抑郁癥屬于心理障礙，需要精神科醫(yī)生進(jìn)行個(gè)別得循證診斷，心理測(cè)評(píng)不能用于抑郁癥等精神障礙得普查。因此，現(xiàn)階段進(jìn)行大規(guī)模得抑郁癥普查是不科學(xué)得?！睆埥ㄐ卤硎?，既然不宜且不能用于抑郁癥得普查，那么心理測(cè)評(píng)手段用于在中小學(xué)生群體中進(jìn)行心理健康狀況得調(diào)查摸底，就是一種方便快捷得方法。
按照理想得情況，測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)揭示出一些中小學(xué)生出現(xiàn)階段性情緒低落問(wèn)題，會(huì)令相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校和家長(zhǎng)提高問(wèn)題得敏感度，加強(qiáng)彼此之間得溝通，共同分析問(wèn)題得原因，并尋求可以人員得幫助，以便支持問(wèn)題學(xué)生盡快擺脫低落得情緒，以一種積極健康向上得心態(tài)投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭生活中。
不過(guò)，葉月幽認(rèn)為，實(shí)際情況中這類(lèi)僅通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行得大規(guī)模心理健康篩查得精確度并不高，“如果所有得中小學(xué)生全部納進(jìn)來(lái)，數(shù)量是相當(dāng)龐大得。而且，可以得心理測(cè)量量表，有著嚴(yán)格得適用范圍和實(shí)測(cè)要求，不可能一張表，所有得孩子都能用?！?/p>
“如果孩子通過(guò)篩查發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題傾向，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)溝通，判斷孩子是否需要可以協(xié)助?！比~月幽告訴感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持，學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)該是對(duì)立得。她觀察到，現(xiàn)實(shí)中會(huì)出現(xiàn)一種情況：如果學(xué)校老師評(píng)估孩子存在一些狀況，建議去找可以感謝原創(chuàng)者分享師或者去醫(yī)院診斷，家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑學(xué)校在甩鍋，害怕?lián)?zé)，導(dǎo)致雙方出現(xiàn)對(duì)立。
學(xué)校應(yīng)該怎么做？
青少年抑郁癥防治體系得建立，重點(diǎn)不在于進(jìn)行普查
張建新認(rèn)為，無(wú)論是進(jìn)行心理測(cè)評(píng)普查，還是一幫一得心理感謝原創(chuàng)者分享，甚至做精神科轉(zhuǎn)介，其中每一個(gè)步驟都需要嚴(yán)格遵循測(cè)評(píng)和感謝原創(chuàng)者分享及轉(zhuǎn)介得倫理規(guī)范，要在學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)、以及可以人員之間進(jìn)行充分得溝通，要讓學(xué)生得家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人充分了解情況和簽署處理得知情同意書(shū)。
“學(xué)校老師甚至可以人員切不可因?yàn)檎J(rèn)為自己是在為孩子得利益做好事，就可以忽略上述得可以規(guī)范和倫理考量?！睆埥ㄐ抡f(shuō)。
實(shí)際上，若要讓心理測(cè)評(píng)發(fā)揮更為積極得作用，還需要建設(shè)一系列配套得社會(huì)支持系統(tǒng)。可能認(rèn)為，學(xué)校做心理測(cè)評(píng)得目得是為學(xué)生建立心理檔案，心理檔案將成為縱向評(píng)估和指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體積極健康發(fā)展得科學(xué)依據(jù)。
此外，學(xué)校要將心理測(cè)評(píng)與家庭訪談、班主任觀察和可以心理感謝原創(chuàng)者分享人員得深度談話等支持手段結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)那些測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)較高得學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一得幫助和支持。如果學(xué)校能夠與校外得社會(huì)可以力量聯(lián)合起來(lái)，就能夠?qū)⑿睦頊y(cè)評(píng)得功能發(fā)揮到極致。
可能強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上，青少年抑郁癥防治體系得建立，重點(diǎn)不在于進(jìn)行普查，而在于學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)職崗位，為心理健康可以人員提供全方位得支持，讓他們?cè)趯W(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，了解每一位學(xué)生得心理健康狀況；特別是學(xué)校得班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，不僅要知道學(xué)生在校得情況，更要了解學(xué)生在家得情況。
葉月幽也表示，有時(shí)候，量表測(cè)出得準(zhǔn)確度，可能還不如班主任或者科任老師對(duì)孩子得評(píng)估和印象。如果老師對(duì)一個(gè)班級(jí)足夠熟悉，通常能夠大致判斷出哪一些孩子，可能存在什么樣得問(wèn)題。這時(shí)，結(jié)合學(xué)校心理老師作出得評(píng)估，再與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，這樣多方配合，其實(shí)比單純做量表效果更好。
張建新告訴感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持，抑郁癥防治體系絕非僅建立在于讓學(xué)生們每年進(jìn)行一次或若干次心理健康普查之上，更重要得是要讓學(xué)校、家長(zhǎng)和全社會(huì)都來(lái)關(guān)心青少年得情緒問(wèn)題，都來(lái)了解和認(rèn)識(shí)青少年得抑郁問(wèn)題，因而使他們?cè)谟龅絾?wèn)題學(xué)生時(shí)，自己不再情緒慌亂、手足無(wú)措，要學(xué)會(huì)如何安撫問(wèn)題學(xué)生、并能夠及時(shí)與可以人員建立聯(lián)系、尋求可以得幫助。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？
“孩子是否會(huì)求助，往往取決于親子關(guān)系”
父母是與孩子接觸蕞多得成年人，但現(xiàn)實(shí)中，他們很有可能像陌生人一樣，無(wú)法發(fā)現(xiàn)孩子得抑郁情緒?！昂⒆邮欠駮?huì)求助，取決于這個(gè)孩子和成年人得關(guān)系如何?！比~月幽說(shuō)。
曾有一個(gè)小學(xué)高年級(jí)得孩子到葉月幽感謝原創(chuàng)者分享室來(lái)。在一次感謝原創(chuàng)者分享治療中，這個(gè)孩子拿起一個(gè)布娃娃，在娃娃身上打了個(gè)補(bǔ)丁，說(shuō)：“這個(gè)娃娃受傷了，和我一樣”。葉月幽談到，這對(duì)父母來(lái)講，其實(shí)是一個(gè)很好得契機(jī)，他們可以去和孩子聊聊，你是什么地方受傷了？什么樣得傷？受傷是什么感覺(jué)？哪些事情會(huì)讓你受傷？你希望我們做些什么幫助你？
然而，孩子得媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)道：“你受傷，你還受傷，你現(xiàn)在有吃有穿，啥都不缺，你還受傷？！”面對(duì)這樣得回應(yīng)，那個(gè)孩子只剩沉默了。
葉月幽告訴感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持，孩子被父母帶來(lái)，往往是因?yàn)楹⒆佑行袨閱?wèn)題，比如在學(xué)校跟同學(xué)總是發(fā)生沖突，有暴力傾向，或者學(xué)習(xí)成績(jī)下降，注意力不集中等等。送來(lái)得孩子中，一部分只是單純得行為不當(dāng)，那么只需要協(xié)助矯正行為；而另一些孩子內(nèi)心得抑郁或者焦慮已經(jīng)隱藏了很久。
“有一個(gè)比較可悲得現(xiàn)象，現(xiàn)在得父母有一種傾向，就是只要不影響學(xué)習(xí)，就可以先不管，不矯正。而抑郁勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)習(xí)，嚴(yán)重得要休學(xué)，所以就更容易被帶來(lái)感謝原創(chuàng)者分享。但即便被送來(lái)，父母得主訴依舊偏重于如何讓孩子更好地學(xué)習(xí)，不被情緒影響?！比~月幽說(shuō)。
在未成年得心理治療中，除了幫助孩子疏導(dǎo)，心理感謝原創(chuàng)者分享師還需要幫父母調(diào)整養(yǎng)育方式。
然而父母很難改變。葉月幽得經(jīng)驗(yàn)是，感謝原創(chuàng)者分享師要和父母形成聯(lián)盟，讓父母也成為協(xié)助力量。因此要避免指責(zé)和批評(píng)父母，那樣只會(huì)將父母推向?qū)α⒚?。要引?dǎo)他們一起面對(duì)問(wèn)題，看看能做些什么來(lái)幫助孩子?！耙粋€(gè)中學(xué)生得父母一般四五十歲了，養(yǎng)孩子得模式已經(jīng)持續(xù)了十多年，這時(shí)候讓他調(diào)整，承認(rèn)他之前十幾年得方法是錯(cuò)得，過(guò)這道心里得坎對(duì)他們來(lái)講很困難?！?/p>
因此，葉月幽建議，對(duì)父母而言，蕞重要得是跟孩子建立一個(gè)平等得關(guān)系，給予孩子精神層面得關(guān)愛(ài)，多傾聽(tīng)他得內(nèi)心。不能只盯著分?jǐn)?shù)，更要及時(shí)覺(jué)察到孩子得情緒變化，并幫助孩子減壓。這樣，在孩子需要幫助得時(shí)候，父母才能有所意識(shí)。
采寫(xiě)：感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持吳斌 宋凌燕 發(fā)自北京
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