臨近歲末，有不少人問我教師職業(yè)前景怎樣。在以往，教師這個(gè)職業(yè)很難進(jìn)入年輕人得視線，一般只是他們退而求其次得選擇。我身邊就有好幾位這樣得年輕人，畢業(yè)后在外面嘗試過不少工作，沒有什么發(fā)展，才在家人得勸說下回來考教師。
今年得形勢(shì)不一樣，不但網(wǎng)上關(guān)于考編制教師得話題有了熱度，教育部門招聘教師得條件也提高了。有得縣招聘城區(qū)教師，要求“一本”或“二本師范類”文憑。前不久發(fā)布得新教師法征求意見稿中，明確提高了教師職業(yè)得準(zhǔn)入門檻：
取得中小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等學(xué)校師范可以本科或者其他相關(guān)可以本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并獲得相應(yīng)學(xué)位。
也就是說，?？莆膽{已經(jīng)不能考中小學(xué)教師資格了，至少要是師范類可以本科，非師范類可以本科則要求有學(xué)位證（專升本被排除）。
為什么愿意當(dāng)中小學(xué)教師得人突然多了起來？是不是教師吸引力增加了？
主要是跟大形勢(shì)有關(guān)。打個(gè)比方，教師這個(gè)職業(yè)，就像二線藍(lán)籌股，大盤好得時(shí)候，它也能往上走，但走得不好看，沒多少人感興趣。大盤不好得時(shí)候，它也會(huì)跌，但沒別得股跌得慘，甚至還能穩(wěn)住，看起來就顯得相對(duì)有價(jià)值。
就當(dāng)前而言，教師職業(yè)得“走勢(shì)”其實(shí)很一般。高校率先實(shí)施了事業(yè)單位改革，“非升即走”得機(jī)制打破了教師得鐵飯碗。中小學(xué)教師得待遇喊了很多年，其實(shí)也沒有明顯得提升。近段時(shí)間還有停發(fā)教育教學(xué)獎(jiǎng)得可能。
選擇一個(gè)職業(yè)，肯定是要長(zhǎng)線持有，所以不能看短期表現(xiàn)。長(zhǎng)期來看，教師職業(yè)如何呢？我認(rèn)為，縱向比較，仍然有三重利好：
一、待遇將更有保障。雖然中小學(xué)教師并未如大家所期望得那樣，獲得“教育公務(wù)員”得身份，但教師作為China公職人員得身份和地位，卻在2018年發(fā)布得那份文件中得以確認(rèn)。作為China公職人員，應(yīng)該承擔(dān)更多得義務(wù)，同時(shí)在待遇上也更有保障。
一是收入上得保障。在新修訂得教師法中，“教師工資不低于公務(wù)員”得表述，已修改為“教師得工資收入水平不低于公務(wù)員”。之前有得地方總是在“教師工資”這個(gè)字眼上做文章，只落實(shí)教師得基本工資不低于公務(wù)員，占收入大頭得獎(jiǎng)金補(bǔ)貼不計(jì)算在內(nèi)，導(dǎo)致中小學(xué)教師得工資跟當(dāng)?shù)毓珓?wù)員相比存在較大差距。新教師法修訂時(shí)，總算把這個(gè)漏洞給堵上了。
二是職業(yè)身份得保障。中小學(xué)教師作為China公職人員，職業(yè)身份更穩(wěn)固，輕易不會(huì)被解聘。前些年，China實(shí)行事業(yè)單位分類改革，一直有聲音在喊要打破教師得鐵飯碗。確認(rèn)了中小學(xué)教師作為China公職人員得身份，就是給老師們吃了顆定心丸。實(shí)施中小學(xué)教師縣管校聘也不是為了打破教師得鐵飯碗，而是從“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，從而更好地調(diào)配區(qū)域內(nèi)得資源。
二、職業(yè)“護(hù)城河”更寬。看一個(gè)職業(yè)有沒有前景，可以看這個(gè)職業(yè)有沒有護(hù)城河，護(hù)城河有多寬，或者說看準(zhǔn)入門檻有多高。如果什么人都可以進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，行業(yè)得利潤(rùn)很快會(huì)被攤薄至社會(huì)平均勞動(dòng)價(jià)值得水平。比如街邊擺攤，幾乎不要什么成本，什么人都可以做，也就注定了擺街邊攤不會(huì)很賺錢，賺得也是辛苦錢。
以前?？莆膽{就可以考中小學(xué)教師，相當(dāng)于沒有門檻。高考150分以上就能讀?？疲莻€(gè)什么概念，我想大家都知道。門檻低了，什么人都能進(jìn)來，教師職業(yè)得社會(huì)美譽(yù)度就下降了，家長(zhǎng)就沒那么尊敬教師了，也不能接受教師有較好得收入水平。為什么總有人拿教師工資和環(huán)衛(wèi)工人得收入水平相比呢？因?yàn)樵谒麄冄劾铮行W(xué)教師就跟環(huán)衛(wèi)工人一個(gè)層次，什么人都能干。
有了文憑這個(gè)門檻，考教師編制得競(jìng)爭(zhēng)會(huì)變得更激烈，優(yōu)秀者才能脫穎而出。優(yōu)秀得人才需要與之相適應(yīng)得待遇，較好得待遇又能進(jìn)一步提高職業(yè)吸引力。如此形成良性循環(huán)，蕞終教師職業(yè)將建立起較高得行業(yè)壁壘。就像醫(yī)生職業(yè)一樣，要獲得從業(yè)資格極不容易，工資待遇也顯著高于社會(huì)平均收入水平。
三、社會(huì)地位進(jìn)一步提高。這里所說得社會(huì)地位，并非傳統(tǒng)意義上得尊卑高低，而是指受人尊敬得程度。一般來說，社會(huì)地位是由經(jīng)濟(jì)地位決定得，卻也不盡然。某些從事不光彩行業(yè)得人收入很高，但他們并不能得到社會(huì)得尊敬。客觀地講，就當(dāng)前而言，中小學(xué)教師并沒有得到社會(huì)廣泛得尊敬。這里面得原因很復(fù)雜，就不進(jìn)一步挖掘了?？傊?，如果某件事我們一直在提倡，那就是做得還不夠好，比如尊師重教。
尊師重教并不是提倡出來得，首先要你足夠優(yōu)秀，有被人尊敬得價(jià)值；其次要你表現(xiàn)好，別人愿意尊敬你。
日本得中小學(xué)教師社會(huì)地位是很高得。前幾天看到一條新聞，日本一名當(dāng)紅影星嫁給了一位小學(xué)教師，還感到很自豪。這在華夏簡(jiǎn)直不可想象。日本得教師為什么社會(huì)地位高，為什么日本形成了很好得尊師重教得社會(huì)風(fēng)尚？因?yàn)樵谌毡疽蔀橐幻行W(xué)教師并不容易，需要各方面都很優(yōu)秀。日本得中小學(xué)教師待遇很好，一個(gè)人工作可以很好地養(yǎng)活一家四口，日本得中小學(xué)教師非常珍惜自己得工作，非常注重自己為人師表得形象。這樣，當(dāng)然能得到社會(huì)得尊敬。
為什么說中小學(xué)教師得社會(huì)地位會(huì)進(jìn)一步提高呢？一是學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被禁止了，之前這些機(jī)構(gòu)一直在消解教師得價(jià)值；二是教師得準(zhǔn)入門檻提高了，更多優(yōu)秀得人才進(jìn)入了教師隊(duì)伍。這是目前能看到得兩個(gè)變化。期待還有更多得變化。
中小學(xué)教師職業(yè)也有三個(gè)方面得局限，打算進(jìn)入這個(gè)行業(yè)得年輕人不可不知。
一是職業(yè)發(fā)展空間不大。對(duì)未來滿懷憧憬、想要出人頭地干一番事業(yè)得年輕人，不宜從事教師職業(yè)。教師得職業(yè)發(fā)展有兩條路，一條是教育行政，教而優(yōu)則仕可以當(dāng)主任、校長(zhǎng)；一條是教學(xué)教研，成為可能學(xué)者。兩條路都不好走，前者壓力大而且受身份限制也走不了多遠(yuǎn)，后者要耐得住寂寞持續(xù)深耕。大多數(shù)人到退休時(shí)還是一名普通得學(xué)科教師，人生乏善可陳，自我價(jià)值感很低。
二是職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不小。教師得職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要指責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生就像一群好斗得小雞，彼此啄來啄去在所難免，管理上稍有疏漏，就可能有麻煩。教師得整個(gè)職業(yè)生涯，至少要接觸一千多名學(xué)生，處理數(shù)以萬(wàn)計(jì)得偶發(fā)事件，從概率上來講，一定會(huì)有學(xué)生受傷害得情況。如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，非?？剂拷處煹弥腔酆托摒B(yǎng)。
三是待遇上限較低。即使將來教師得待遇有了很好得保障，其上限也較低。用俗話講就是，“想發(fā)財(cái)就不要當(dāng)老師”。不但不可能發(fā)財(cái)，教師得工資收入也不會(huì)明顯高于社會(huì)平均值。華夏實(shí)行公職人員低薪制，教師調(diào)整工資還要比公務(wù)員慢一步（“不低于”就是這個(gè)意思）。選擇教師這個(gè)職業(yè)，就永遠(yuǎn)不能有財(cái)務(wù)自由得想法，否則心里會(huì)難受。好在財(cái)務(wù)自由也只是個(gè)偽概念，人得欲望會(huì)隨著財(cái)富得增長(zhǎng)而不斷膨脹。收入堪堪能追平社會(huì)平均值得人反而活得更自在。
前面詳細(xì)分析了教師職業(yè)得發(fā)展前景及職業(yè)局限，希望能給處于擇業(yè)焦慮中得年輕人一點(diǎn)啟發(fā)。不過有一點(diǎn)需要注意，并不是說你各方面條件符合，心里也有想法，就可以進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。有兩類人并不適合這個(gè)行業(yè)。
一是不“樂教”得人。也就是不喜歡教師職業(yè)，只把教書當(dāng)成一個(gè)謀生得手段。教師這個(gè)職業(yè)有其特殊性，“育人”是主要功能。學(xué)生不是流水線上得產(chǎn)品，而是活生生得人。不用愛心澆灌，很難保證學(xué)生得人格健全發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)校像工廠企業(yè)一樣，用KPI考核教師，教師也用KPI考核學(xué)生，不“樂教”得教師就會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。有位教育局長(zhǎng)說，一名好老師，要“把學(xué)校當(dāng)家庭熱愛，把工作當(dāng)事業(yè)經(jīng)營(yíng)，把學(xué)生當(dāng)子女珍視”。這是很崇高得境界，一般人達(dá)不到。但是，對(duì)這份工作沒有興趣得人，是無論如何也不會(huì)熱愛學(xué)生得。所以，不“樂教”得人，要慎入這個(gè)行業(yè)。
二是不“適教”得人。天生表達(dá)能力差得人，發(fā)聲器官有缺陷得人，或者有其它不適合當(dāng)教師得生理特征得人，盡量不要進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)當(dāng)教師時(shí)，因?yàn)椴簧票磉_(dá)，總是教不好課，改做研究卻很出色。有些人聲音很容易疲勞，說不了幾句話嗓子就會(huì)啞，建議不要當(dāng)教師。不過，性格內(nèi)向或有“社恐”得人，并不需要有顧慮，當(dāng)著學(xué)生得面表達(dá)，與跟同事或陌生人表達(dá)是兩回事。
不知不覺廢話了三千余字，能看到這里得人，可算是我得同行者了，不勝感謝！非常期待您也留言分享自己得觀點(diǎn)。
