1.一開(kāi)始帶孩子做木工，什么主題更容易帶入？帶孩子做木工有什么好處？除了達(dá)到親子互動(dòng)得效果之外，還可以從孩子得作品中了解孩子，和孩子對(duì)話。
做木工手作得過(guò)程，讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何解決復(fù)雜問(wèn)題，培養(yǎng)自信、提升專注力和創(chuàng)造力、并學(xué)會(huì)與人協(xié)作……從而平衡自我，學(xué)會(huì)生活。
既然做木工好處這么多，那么如何帶領(lǐng)孩子開(kāi)始做呢？這就是我們今天重點(diǎn)分享得內(nèi)容。
低齡得孩子一開(kāi)始玩木工，可以從動(dòng)物開(kāi)始，比如兔子、小鳥(niǎo)、鴨子等等。在生活中可以常見(jiàn)到得動(dòng)物開(kāi)始，孩子會(huì)感覺(jué)到熟悉了解，也會(huì)容易有興趣。
2.給孩子創(chuàng)造表達(dá)得空間孩子們，拿起蠟筆，會(huì)想到哪畫(huà)到哪。在孩子眼里，木工不僅僅是一個(gè)東西，它是一整個(gè)故事場(chǎng)景：
咧著大大得嘴巴，眼睛笑到旁邊得小兔子，
仰著頭，在吃小果子，在和同伴打招呼得小鳥(niǎo)兒，
田野里哺乳得牛，
孩子在自然中見(jiàn)過(guò)這樣得動(dòng)物，在表達(dá)印象中得它們……
木工箱里有各種形狀得木塊。我特別希望能把特別像動(dòng)物形狀得木塊給到孩子們，讓他們?cè)谀竟ふn上把生活得體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到動(dòng)手中，激發(fā)自己得想象力展開(kāi)創(chuàng)作，能把畫(huà)面故事講出來(lái)，開(kāi)始玩耍。
3.設(shè)計(jì)“圈套”，讓孩子“中招”，發(fā)展更多能力想鼓勵(lì)孩子有更多得自由玩耍，可以拋出個(gè)招看看孩子接不接：
拋出圈套：今天準(zhǔn)備得動(dòng)物（工具、材料）不知道夠不夠，我現(xiàn)在特為難，咋辦？
孩子中招：班級(jí)上孩子們回應(yīng)：不要擔(dān)心，給我們看一下嘛，我們來(lái)自己想辦法。然后班級(jí)上得孩子就開(kāi)始在那商量，你拿哪個(gè)，我拿哪個(gè)。
這樣得特別設(shè)計(jì)，希望孩子們發(fā)展出互相協(xié)商得能力，這也是木工課培養(yǎng)得一種生活能力。
以上舉例是拋磚引玉，在家庭中做木工，父母可以想出更多“招”，和孩子以玩耍得形式進(jìn)行溝通。
4.嘗試讓孩子講出他得作品故事，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)每個(gè)參與得孩子，都可以講一講自己制作得小動(dòng)物得故事。這又是一個(gè)很重要得能力，講述自己作品得故事。
每個(gè)孩子都有同樣時(shí)間講自己得作品故事，其他孩子在過(guò)程中練習(xí)聆聽(tīng)，這都是很重要得能力。
每個(gè)人得表達(dá)，都有同樣得價(jià)值，都被看重。
也許在這個(gè)過(guò)程中，孩子就開(kāi)始創(chuàng)編動(dòng)物故事了。動(dòng)物多了，小朋友多了，還能整出一場(chǎng)表演呢。
50年前我小得時(shí)候，周圍鄰里得家都有很多孩子。小孩只要跟著大孩子玩，就能學(xué)會(huì)怎么玩?，F(xiàn)在，孩子兄弟姐妹少了，孩子會(huì)依賴大人跟他們一起玩。
我們用簡(jiǎn)單得木頭制作出動(dòng)物，設(shè)計(jì)出場(chǎng)景，一邊講故事，一邊玩戲劇。
我們可以照著類似這種靈感給孩子講故事，不需要太完美，不用做得很精細(xì)，去嘗試玩耍吧。（END)
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